MÜNDLICHE ERKLÄRUNG
Menschenrechtsrat der Vereinten Nationen, 25th Sitzung (3rd - 28th März 2014)
Jährliche Diskussion über die Menschenrechte von Menschen mit Behinderungen
Sprecherin: Hannah Bock, Internationale Vertreterin der IHEU
Vielen Dank, Herr Präsident.
Wir danken der Hohen Kommissarin und ihrem Büro sowie der Taskforce (Barrierefreiheit bei den Vereinten Nationen) für ihre erheblichen Bemühungen zur Verbesserung der Barrierefreiheit hier bei den Vereinten Nationen im vergangenen Jahr. Darüber hinaus möchte ich mein gewähltes Heimatland, die Schweiz, als neues Mitglied der UN-BRK willkommen heißen und meine Unterstützung bei den bevorstehenden Herausforderungen rund um die Inklusion anbieten.[1]
„Das Recht auf Bildung ist ein universelles Recht, das durch internationale Menschenrechtsnormen anerkannt wird“[2]und ist der Schlüssel zu Fortschritt und Entwicklung. In ihrem Bericht sagte die Hochkommissarin: „Inklusive Bildung ist gesellschaftlich wichtig, weil sie eine solide Plattform zur Bekämpfung von Stigmatisierung und Diskriminierung bietet.“ Eine gemischte Lernumgebung, die Menschen mit Behinderungen einbezieht, ermöglicht es, ihre Beiträge wertzuschätzen und Vorurteile und Missverständnisse schrittweise in Frage zu stellen und abzubauen.“[3]
Wir möchten daher darauf aufmerksam machen, dass Inklusion keine Einbahnstraße ist, und weisen darauf hin, dass die Inklusion von Menschen mit Beeinträchtigungen oder körperlichen Behinderungen in das Regelschulsystem nur ein erster Schritt in diesem Prozess ist. Um echte Inklusion zu erreichen, muss sie für alle gelten: für Menschen mit und ohne Behinderung.
Gemäß Artikel 19 der UN-BRK sollen Menschen mit einer Behinderung dabei unterstützt werden, ein unabhängiges Leben zu führen und in die Gemeinschaft integriert zu werden. Wir begrüßen die Bemühungen von Staaten wie Finnland, Norwegen und Schweden, Barrieren abzubauen[4]. Im Einklang mit Artikel 24 fordern wir die Staaten dringend auf, mehr zu tun, um sicherzustellen, dass Menschen mit Behinderungen in Regelschulen unterrichtet werden, und bei Bedarf Ablehnungsklauseln in ihre Bildungspolitik aufzunehmen. Wir nehmen die aktuelle Fallstudie aus Kambodscha zur Kenntnis, wo in Regelschulen Gebärdensprache und Blindenschrift unterrichtet werden, um nicht nur behinderte Schüler zu sensibilisieren, sondern auch Behinderte zu befähigen.[5]
Die Idee, Diskriminierung zu reduzieren, wird durch den Aktionsplan zur Umsetzung der UN-BRK unterstützt[6]. Das Saarland in Deutschland, das vor einem Jahr den ersten Schritt in Richtung Inklusion gemacht hat, indem es die Bildung von nichtbehinderten und behinderten Kindern einbezog, liefert ein positives Fallbeispiel in diesem Bereich. Ich habe dort Kinder gesehen, die nach anderen Kommunikationsmitteln suchten und auf diese Weise die Barrieren abbauten. Darüber hinaus versuchten hörgeschädigte Kinder, die Gebärdensprache von gehörlosen Kindern zu lernen, weil sie alle unter einem Dach lebten.
Meine Damen und Herren, Exzellenzen, ein Teil der Lösung zur Überwindung der künstlichen und unnötigen Barrieren zwischen Behinderten und Behinderten besteht darin, den Menschen und insbesondere den Kindern die Möglichkeit zu geben, sich gegenseitig in ihrem Alltag zu erziehen.
Danke.
Endnoten
[1] http://www.humanrights.ch/de/Schweiz/Inneres/Gruppen/Behinderte/idart_8343-content.html
[2] http://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http%3A%2F%2Fwww.ohchr.org%2FEN%2FHRBodies%2FHRC%2FRegular- Sessions%2FSession25%2FDocuments%2FAnnualinteractivepersonswithdisabilities.doc
[3] A/HRC/25/29, §8
[4] A/HRC/25/28 III ff
[5] A/HRC/25/28 V, Nr. 65; http://www.eine-schule-fuer-alle.info/downloads/13-62-439/KStA_Bericht_Geb%C3%A4rdensprachprojekt_10-01-09.pdf
[6] http://www.saarland.de/dokumente/thema_soziales/Aktionsplan_Web.pdf
„Inklusive Bildungssysteme und Beendigung der Diskriminierung von Menschen mit Behinderungen“, Humanisten International